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习得“带得走的能力”
作者:潘品瑛 文章来源:《中国教师报》 点击数:226 更新时间:2020/1/6 9:46:20         ★★★

◎人物小传

潘品瑛:福建省厦门实验小学语文教师,厦门市骨干班主任,“学习共同体”领航教师,曾获“中国教育报2015年度推动阅读十大人物”提名奖、厦门市第三届教师技能大赛一等奖。

◎年度风采

2010年10月,潘品瑛成立“小水滴成长俱乐部”,建构“亲师阅读成长共同体”,推进以阅读为媒介的“家校合力创新模式”行动研究。2018年5月至今,她带领学生进行“学习共同体”学教翻转课堂实践,大胆尝试和小学生一起边学习边做研究,她深信:孩子是老师的老师,老师是孩子的伙伴。

◎课改故事

2019年,我的教育生涯因为与学生一起进行“学习共同体”课堂改革实践而收获震惊和喜悦,我们不厌其烦地深入学习的每一个细节,复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建,真实面对学习困境,提升语文学习品质。

在一年的学习实践中,我们越来越感受到学习共同体课堂与传统课堂的不同。在学习共同体课堂中,学生不再觉得课堂发言是苦恼的事情,因为我们共同建立了以下课堂学习规则:

1. 每个人都很重要,发言没有对错,课堂中任何人的声音都将有助于自己的学习。

2. 用心倾听伙伴的发声,尊重伙伴的不同观点,耐心听完同伴发言后再交流。

3. 小组讨论时要轮流说,如果伙伴观点对自己有启发,就及时记录下来。

4. 在学习中遇到任何困难,请勇敢地向伙伴或老师请教,可以这么说:“请你帮帮我,好吗?”

有了这样的课堂学习规则,学生开始经历真实的学习历程,享受学习中的酸甜苦辣涩;学生开始勇敢直面学习困惑,尝试在协同学习中互帮互助、共同成长;学生的内心开始转变,逐渐从“要我学”到“我要学”。有了这样的课堂学习规则,我和学生不再是知识权威与被动接受的关系,师生一起互为“学习伙伴”,相互尊重,平等对话。这份“安全感”令课堂发生翻天覆地的变化。

学习共同体课堂实践让我重新思考“教”与“学”的关系。学习共同体课堂强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历,我认为这才是一次完整的学习历程,这样的学习才是真实的学习。要做到真实学习,最重要的是建立师生、生生“基于倾听的对话关系”,这需要师生在每一节课中进行有意识的练习。

课堂学习是一段师生共同探索未知的旅程,倾听有时甚至比发言更重要,发言要表达的是自己倾听后的新思考,这样才能不断更新自己学习的所思、所感、所悟。我与学生就是在倾听中激发自己挑战学习的勇气,在倾听中感动并影响着彼此。

学习共同体课堂实践的这一年多,与其说是我唤醒了学生,倒不如说是学生唤醒了我,这是过去24年传统教学中从未有过的感觉。我真正感到自己从“神坛”上走了下来,在课堂上我说的话越来越少,但眼睛和耳朵却越来越忙碌了,整节课我都在观察学生、倾听学生。

当后进生兴奋地告诉我他现在开始喜欢学习时,当看到越来越多的学生通过倾听他人提升自我思辨能力时,我看见这群孩子正习得“带得走的能力”,他们渐渐拥有了内在生长的力量。

 
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  • 文章录入:高岩    责任编辑:C_lijianguo 
     
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