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基于语料库的英语教育教学价值塑造的研究与实践
作者:外语系 杨…          文章来源:工学周报     点击数:     更新时间:2018/12/21 9:39:56

思政工作的难点主要有二:教育宣传易,内化于心、外化于行难;号召师生易,做在经常、融入日常难。为了破解这两个难点,项目组通过四个举措,推进思政工作。

一是依据四个文件。从20176月申请立项开始,按照学校《七育人工作创新项目管理办法》的要求,结合《外语系关于加强和改进新形势下思想政治工作任务分解方案》《外语系落实意识形态工作责任制实施细则》及《关于价值思辨引领贯穿大学外语教育教学的实施方案》的要求,以大学英语教研部第一教学团队21名教师和20153000余名大三学生为主体,进行了一系列工作。

二是明确育人思路。以价值思辨引领贯穿大学英语教育教学全过程,帮助学生明析英语文化体系中“镶嵌的一整套的西方价值观和意识形态”为主线,以大学英语价值思辨引领教学话题语料库的构建与运用为抓手,以教师思政学习与团队党建工作为支撑,将大三学生大学英语专业知识教育与思政教育相结合,融合大学英语“工具性与人文性”,强调以人为本,弘扬人的价值,注重学生的综合素质培养和全面发展,将社会主义核心价值观有机融入大学英语教学内容,将学生思辨能力的培养过渡到人际沟通、学术英语写作、公开演讲等方面的实践运用中。

三是建立制度。建立了以话题为单元的集体备课制度、按季度组织教师开展政治理论学习制度、按月组织开展主题党日活动制度、线上线下为学生适时答疑解惑制度。

四是搭建平台。建有团队教师学习交流QQ群、微信群,为教师分享课程育人资料、案例、经验提供了平台;建有教师与每个授课班级学生互动交流QQ群,为课前传递教学资料自学、课后线上答疑解惑提供了平台;建有微党课+微故事+微访谈+做测试的学习教育载体,为团队教师政治理论学习及党员两学一做常态化制度化提供了保证。

挖掘思政教育要素

以构建和运用大学英语价值思辨引领教学话题语料库为抓手,挖掘大学英语教学中的思政教育要素。明确了话题语料库建设思路和举措,完成了话题语料库模板的构建,针对大三学年英语教学所涉及的文化、教育、公民、就业、摘要与概要写作、面试英语、考研英语议论文写作、TED演讲八大话题构建模块化话题语料库,完成了文化、教育、公民、就业、摘要与概要写作五个话题语料库的初步建设,结合教学话题,灵活地与国际大势、政经方针、社会生活热点结合,从不同的切入点挖掘教学内容中的思政教育要素。比如讲中国文化时,融入新四大发明与其国际影响力;讲“教育”时,融入中国教育的历史与现状、建国后的发展成就、中国当下教育面临的问题与未来的发展方向;讲“公民”时,融入“战狼”与“海外撤侨”、“出了国,就爱国”;讲“就业”时,融入“职业道德”与“工匠精神”;讲“摘要与概要写作”时,融入“学术道德与诚信”。

通过实践,实现“大三铸格局,学术加演讲,价值来塑造”育人目标。通过学生课堂PPT个人展示、课堂小组辩论、写作、TED演讲等方式,引导学生按照高格局、宽视野、重实践、塑价值的标准和要求使价值塑造落地生根,把价值思辨引领从理论的学习和思想的指引变成踏石留痕的自觉行动标准和指南,学生在实践中思辨能力提升,价值塑造生根。

项目建设获得的四点经验

项目化。本着目的目标化、目标操作化、操作系统化的原则,教学团队以项目化作牵引,以大三学生价值塑造融入教育教学全过程为目标,以思想价值引领操作系统化、规律化、集体化为标准,从话题语料库构建、教师思想政治工作,以可操作、可示范、可复制、可推广为准则,逐步系统推进大三学生英语教育教学价值塑造项目,同时申报党建工作、基层文明单位建设等方面的项目,与之相辅相成,协调共进。

联动性。大三学生英语教育教学价值塑造项目始终围绕习近平新时代中国特色社会主义思想融入大学英语课堂教学展开实践,基于培育和践行社会主义核心价值观、弘扬中国特色社会主义文化、揭示西方文化两面性等视角进行教学内容的选择与引导,为教师全员参与、全过程引领并形成常态化的教学模式创造条件。以课堂教学、队伍建设两个方面的协同并进为抓手,实现习近平新时代中国特色社会主义思想融入大学英语课堂教育教学的常态化。通过集中学习培训、定期集体备课、课堂观摩交流、课业案例分析等途径,引导教师提高教书育人能力、言传身教水平、潜心问道和关注社会的素养,引导学生完善人格、塑造思想、追求真理,推动师德师风、带动教风学风、联动党建、教师队伍建设与基层文明单位建设工作。

“三全”育人模式落到实处。“全员参与+全方位协同+全过程引领是团队课程育人模式的特色。一是全员参与。外语系党委的组织协调、团队教师的共同参与、2015100个教学班3000余名学生的积极配合,六位一体同频共振为课程育人持续推进奠定了基础。二是全方位协同。课前研读、课堂引领、课后指导的协同并进,使课堂育人延伸到课前、拓展到课后,为课程育人的系统推进提供了保证。三是全过程引领。在学生为期三年六个学期的大学英语学习过程中,任课教师与所授课班级学生保持相对稳定,为课程育人的纵深推进铺平了道路。

方法载体突破时空局限。线上线下交叉融合,使课堂育人的方法载体突破了时空局限。一是师生互动交流方法载体。教师与每个授课班级学生都建立了QQ群,通过发布教学要求、传递学习资源、解答知识难点、交流学习方法、引领思辨方向、共享体会成果,拓展了师生之间、学生之间互动交流的时间和空间。二是团队教师备课交流方法载体。团队建立了互动交流QQ群,共享话题资源、典型案例、教学体会;团队坚持每月集体备课,研讨教学话题价值思辨引领的重点和难点,形成教案,并通过团队QQ群发布共享,拓展了集体备课、学习交流的时间和空间。三是团队教师理论学习方法载体。“微党课+微故事+微访谈+做测试,作为团队开展教师季度政治理论学习及党员每月主题党日活动的方法载体,在提升教师理论素养和育人水平方面发挥了重要作用。

点评人 李平七育人立项要坚持三个导向:一是创新导向,就是要找准育人工作的切入点和着力点;二是问题导向,就是要提升项目对育人工作的服务力、支撑力和贡献力;三是成果导向,要形成高水平的育人工作业绩,以及标志性成果和普适的规律。概括地说,也就是要创特色、出经验、树品牌。此外,还有两个关键要素:一是课题实施人对育人工作的热爱和钻研;二是要有平台的支持。该项目在外语教学中融入思政工作,在加强课程思政方面做了有益的探索,也正满足了这两个关键要素。所有任课教师全员参与,以点带面,并且注重平台介绍,形成了五个语料库,整个项目有载体有任务有设计有成效,形式也很全面,具有很强的借鉴性和推广性。

文章录入:B_xueying    责任编辑:B_xueying 
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