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【战疫先锋】云端教研 “艺”彩纷呈
——走进艺术素质教育云课堂
作者
赵琳琳
来源
新闻中心
点击数
更新时间
2020-04-30

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师生在一个屏幕上共奏一首钢琴曲,共绘一幅电子画,共谱一首旋律,共写一幅书法作品……我校国家大学生文化素质教育基地的艺术教育“首席执行官”们根据艺术类通识课程教学特点,精心准备、全情投入,在云端跨越空间与学生“深情相约”。

刘蓓蓓:“为的就是把钢琴演奏这门课在线上‘教明白’”

刘蓓蓓承担《基础乐理》《钢琴演奏基础》《钢琴作品赏析与演奏》三门艺术类通识课程,除理论知识,课堂内容还有五线谱视唱练习、节奏拍打训练、钢琴乐器演奏等,这些内容线上如何开展?学生如何操作?“怎样在线上将钢琴演奏这门课‘教明白’?”这是刘蓓蓓的难题。

为此,刘蓓蓓请教了专家、同行,与同事多次线上演练,总结了以讲授、示范、练习、赏析为主的授课“四重奏”。理论知识授课时,刘蓓蓓融入了更多的视听内容吸引学生注意力。除课上演奏示范,她还在录制大量的专项示范小视频,拍摄乐器演奏教学中的相关细节图片,便于学生课后学习参考。为帮助学生居家练习钢琴演奏,刘蓓蓓对手机模拟键盘APP逐一调研、测试,帮助学生选定软件,使手机屏幕变成学生基础练习的替代品,基本解决钢琴课程无乐器的难题,极大地提高了学生们学习的兴趣;为给同学们营造艺术氛围,普及钢琴知识,刘老师在智慧树平台上传“钢琴赏析专辑”素材包,便于学生课后赏析,加深对音乐的理解。

“学生‘学明白’是检验‘教明白’的重要标准”,刘蓓蓓以学生为本,注重教学过程中学生在线反馈,动态优化授课进程。每节课后,学生将课后作业录制视频上传,刘蓓蓓逐一批改,听音准、观动作、写批语,每个学生的作业要花费20分钟进行审阅,每堂课上百份作业,至少需要三天的时间批改完成,刘蓓蓓很珍惜这种“手把手”指导学生的机会,“学生‘学明白’了,才算我‘教明白’了”。

每班60人班额的《钢琴演奏基础》,每次都有超百人在线听课;为了上好这门课,很多学生在家自己准备了手卷钢琴、电子琴、便携式电钢琴等乐器,“这些都是让我把课“教明白”的动力源泉”。

王婧:“守住在线教学‘黄金三公里’”

“《平面设计基础》非常有趣,它让我大开脑洞,学会用图像表达想法,向别人传达自己对生活、对世界的认识,对美的感受……”4月24日,软件学院2019级学生黄伟贺给王婧发来微信。《平面设计基础》开课两周来,王婧经常收到学生微信、QQ发来答疑问题、交流心得、作品分析等信息,在传统课堂上那些羞涩不爱表达的学生,在网络中很活跃,这让王婧感受到那些亮起的头像是参与思考的,她称之为“黄金三公里”。

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学生设计作品

王婧本学期讲授《艺术美学》《平面设计基础》《视觉传达设计理论与创作》三门课程,其中《平面设计基础》实践教学环节最多,软件操作、色调搭配、构图法则等教学内容以往都是在线下“1对1”个性化指导,在线授课给这门课的教学增加了难度。

学情数据分析

王婧将在线课程分3个步骤讲授,既将课程实践操作环节中学生遇到的疑点、难点提前录制视频,以及参考信息超级链接、教材PDF文件打包发给学生,做好“课前1公里”的准备;以授课示范、实际操作、案例解析、理论教学、互动提问为主要内容充实课堂教学,充分利用“课上1公里”的宝贵时间对课前预习的内容补充和加深理解;王婧利用授课平台测试、签到、问答等功能对学生课堂参与情况、知识点的掌握、学习状态进行记录,课后认真分析《学情分析报告》,通过教学数据时时监控,在教学上适当进行取舍加工,更有针对性地改进教学方法,调整教学内容,坚持跑完在线教学“课后1公里”。

课堂师生互动,以弹幕形式在屏幕中滚动。

课后QQ群互动、答疑

王婧的“黄金三公里”将《平面设计基础》在线课程从课前、课中、课后形成闭环。课上互动环节,学生们“晒作品、谈想法、讲故事”,弹幕上异常热闹,课堂上老师搭台子学生唱主角,学生们主动参与、乐于表达,这让王婧都始料不及,倍感兴奋。

郭实:“我恨不能把所有的本领教给学生们”

郭实讲授《手风琴理论与表演》《中国近现代音乐简史》《手风琴演奏基础》三门课程。在线教学,他要给自己留出更多的时间应对全新的挑战。

“全家齐上阵式”的直播演练、编排与教学内容相符的电子五线谱、精挑细选教学素材……开课前郭实做了大量的准备工作,但对于实践教学占大比重的《手风琴演奏基础》,特别是学生都是零基础,而且居家无琴,解决实践教学环节成为郭实需要破解的首要难题。他上网查阅资料、请教同行专家,结合手风琴演奏的规律独创“郭师傅无琴演奏练习法”。

他结合网上视频编排“手风琴指法手指操”,通过课堂演示教给学生们要领技巧,并录制教学视频用于课后练习,帮助同学们在无琴的状态下练习掌关节力量、演奏指法、手指灵活度等,为学生们手风琴演奏入门打下坚实的基础,“乐器的学习,扎实的基础最为重要,教学质量不能因为教学形式改变而放松。”郭实说。

为了解决90%的学生无琴实践的问题,郭实自创了“桌面无琴练习法”,他测量真实手风琴的键盘、按键的尺寸,将手风琴键盘还原于硬纸板,鼓励学生们边哼唱乐谱边动手操作,最大限度地还原手风琴线下教学的实践过程。“桌面无琴练习法”在课程群里掀起了“晒琴盘、练唱谱、比演奏”热潮,“琴”的问题解决了,极大地带动了学生们学习课程的学习兴趣。

“新奇、有趣、期待”材化学院2019级学生黄梓函这样形容《手风琴演奏基础》这门课,“旋律写作”也是黄梓函最乐于完成的一项作业,“当老师在屏幕前演奏我写的曲谱,内心别提多激动了”。郭实为了调动学生的听课热情,课上会以学生谱写的曲子为例,边演奏边讲解,每当此时一串串弹幕将课堂气氛推向高潮,“厉害了,我的郭老师!”“男神,演奏会啊,献花99朵。”“我的曲谱,被老师演奏出来原来这么好听。”……

郭实经常会收到学生的各类信息,探讨乐理、音色处理、音乐的流派等等,郭实乐此不疲一一回复,“看到学生们对音乐的热情、求学的执着,我恨不能把所有的本领一股脑地都教给他们,让他们学到知识,也能体会到音乐带给人们的快乐。”郭实说。

鹿洋:“以舞蹈艺术传递知识、关爱和温暖”

舞蹈教学需要老师面对面示范、纠正指导,受到场地、灯光等限制,比起线下学习,不仅授课难度大,教学效果也会大打折扣,鹿洋也曾想将《舞蹈基础》改期,但考虑到学生们长期居家,更需要舞蹈可以锻炼身体、舒缓情绪,《舞蹈基础》还是在第五教学周开课了。

鹿洋在家中客厅开辟了一处用于舞蹈教学的空间,每当上课她一人“包场”,家中任何人都不能踏入“禁区”以免影响教学。“工欲善其事,必先利其器”,鹿洋为线上授课选用了“5种利器”,为了课上做示范动作时光线角度好、视频呈现清晰,鹿洋特意购置了专业直播架补充光源;一台电脑用于直播授课时与学生面对面的交流指导,另一台电脑用于课上示范时播放音乐,一部手机用于回复学生QQ群的提问,另一部手机则以学生的身份进入课堂,时刻监控在线授课效果。

搭建好教学环境,鹿洋对教学内容同步进行调整,针对舞蹈动作、队形编排居家学习的特点,她逐一编排并准备了两套预案,对预案中的每个动作细细揣摩、反复演练。考虑到学生长期居家的身体状况、心理状态,鹿洋设计了“1+1﹥3”的日常练习方案,每天一次动感热身,一段舞蹈训练,达到锻炼身体、放松身心、巩固课程三种以上的学习效果。

为了节约课上宝时间,鹿洋开通抖音平台作为在线教学第二课堂,将更多的知识内容通过学生喜闻乐见的形式和载体发布,带动学生的学习热情、主动性和参与性,她每天通过抖音平台发布热身训练动作,舞蹈动作的小视频,用于指导并带动更多的学生加入到居家“以舞蹈促锻炼”的队伍中来,很多学生将鹿洋的个人抖音号推荐给家人和朋友,让舞蹈艺术帮助更多的人锻炼身体、陶冶性情,她的在线教学课堂也走出了校园,成为全民抗“疫”健身的大课堂。

精彩的教学内容,精致实用的抖音小视频,看似简单短暂的内容,背后是鹿洋在内容设计、课程录制与视频剪辑等方面夜以继日的辛苦付出,鹿洋说:“希望通过舞蹈,给学生增加一点高级的调剂,用舞蹈艺术去传递知识、关爱和温暖。”

文章录入:赵琳琳  编辑:金声
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