和家长比学生自己都着急，马上要分析原因，找对策。长此以往，学生已经习惯了让干什么就干什么的被动式学习。上了大学以后，你就会发现情况完全变了：大教室里同时有一二百人听课，老师一次课能讲几十页书，下课以后一般再也见不到老师的面了，作业、练习、预习、复习全凭自觉。这样一来，有些人一开始可能会感到无所适从，不知课后该干些什么，不知如何打发“业余”时间。有人可能会产生一种十分美好的感觉，认为大学就是想干啥就干啥，不想干啥就不干啥。如果这样，那就十分危险了。所以我特别提醒同学们：必须解决好如何自学的问题。

大学4年里学的内容主要就是“如何学习”，决不要被动地等待老师去要求你。一位基础课教师可能同时要教几百名学生，不可能像中学老师那样关注每一个学生。如果自己稍一放松，一个学期就过去了。别看大学里平时很轻松，考试是相当严格的，而大学考试与中学的最大区别在于后果的严重性。在中学里，一门考试不及格没什么，在大学不及格要记录在案，有一门必修课不及格就毕不了业。所以在学习上开始如果稍有放松，其结果十有八九是追悔莫及（大学课程的逻辑性相当强，前后课程的关联度很大，前面的课没学好，后面就没法学；基础课不学好，专业课就很困难）。所以一定要想办法跟上进度，争取主动。

在大学老师眼里，新生在学习方面的最大问题是什么？并不是学习方法的不适应（当然这个问题也是一个绝对不能忽视的问题，或者说是第二位的问题），而是学习动力的不足，究其原因是没有明确的学习目标。

上中学时，大家的目标很明确，要上大学而且要考名牌大学；上了大学以后，目标实现了，没有及时确立新的奋斗目标，学习动力自然不足。在进入大学之门时，同学们没有多大差别，可在毕业时差别却非常大：有人 成了 博士研究生（硕博连读），有人被免试推荐攻读硕士学位或出国深造，有人考上研究生（我校每年考入清华、北大等名牌大学的研究生都有数十人），有人找到了理想的工作，也有人完不成学业，被迫退学或留级。这几种情况与入学时的成绩没有必然的联系。为什么4年后会有如此巨大的差距？答案是：路是自己走出来的，最终的结果完全是4年的积累。这里面第一年打下的基础又最为关键。基础打得牢，自然会信心百倍，在新一轮竞争里就会处于十分主动的地位。否则，就会造成较大的心理压力，以后的学习中也难免疲于奔命，弄得十分狼狈。

现在大家都站在了同一条起跑线上，发令枪就要响了，大家不妨为自己设计一下4年的大学生活怎么过。最好有一个明确而具体的目标，并且分解到每一个学年和学期。4年以后再回首，看看谁能做到大学无悔。      

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